关键词:职业教育;专业;专业改革;就业
。“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业教育理念已成为广大职业学校领导和教师的共识,中等职业学校在将这一理念落实到具体的教育教学实践时,却遇到许多困惑。以计算机专业为例,首先,课程设置沿袭的是普通大学教育课程设置体系,没有突出培养市场需要的专业技术人才的理念。其次,教学方法落后,仍然是传统教学模式,教师为主体,学生为被动接受者。第三,教师自身素质的提高和思想意识的转变仍然有欠缺,很多经验丰富的老教师大学毕业很多年,自身被灌输的教学理念只适用于高中教育、初中教育,职业教育开展以后,很多老教师将之运用于职业教育却收效甚微。第四,学生就业不难,但找到一份专业对口的、待遇优厚的工作却很难。这些都是摆在当前职业学校面前的难题,怎样从一系列问题中找到一条职业教育计算机专业的发展之路,是当前职业教育计算机教师应当用心思考的问题。
一、课程设置改革
我们知道职业教育与传统的高中阶段的教育不同,职业教育应该以市场需求为导向,面向社会,面向企业,培养市场所需要的对口人才。所以,当我们发现我们的教育模式与课程的结构不适应社会和企业的用人要求时,培养出来的毕业生不能顺利进入对口的企业岗位进行工作时,我们必须主动去改,以企业所需专业岗位对口人才为目标进行课程的设置,强化对应岗位的核心课程的学时和深度,相对减少或删除公共课程或弱相关课程的课时和学习,达到精、专、强的目的,摒弃全面而不精专的传统课程设置。。 Draw、计算机辅助绘图软件AUTOCAD、平面动画制作软件FLASH、三维实物及动画制作软件3DMAX。这些核心课程在课程设置安排时,应当增加学时,并应由浅入深始终贯穿于整个三年学习当中,如果学生对于核心课程掌握得好,即使其他课程的成绩不是很好,也能够符合大多数多媒体岗位的要求,找到不错的工作。同时,减少或删掉一些不必要的课程。我们培养的不是全面型开发类人才而应该是专业型操作类人才,我们的学生毕业后能在这一相关方向找到一份合适的工作,能胜任企业的要求,就是我们培养职业人才的初衷。总之,课程设置应围绕核心课程来开展,面向市场,打破传统。其他细分的三个方向课程设置也应该以这样的思路去开展,以核心课程为主线,贯穿整个学习过程,减少弱相关课程的开设,让学生能最大程度地掌握核心课程并转化为就业的核心竞争力。
二、教学方法改革
在教学过程当中,采用基于工作过程的探究式教学法。学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者与协调人,改变以教师为中心的教学模式,遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“工作过程”序列,学生以分组协作的方式进行学习,在教学中教师与学生互动,让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”,在自己“动手”的实践中,掌握职业技能、习得专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系。在实际案例教学过程中,教师要适时提出问题,组织学生分组,为解决问题进行探究,从而将探究过程与掌握知识技能结合起来。强调的是学生分析和解决问题能力的培养,强调学生在探究问题和解决问题的过程中学习知识,强调在整个工作过程中学习。教师在备课环节,要加强技能点的准备,降低知识点的准备。教师在开学之初就应该规划好整个大的项目,并细分成各个小项目,其中包含课业所涉及的知识点,在学生探究学习小项目的过程中,掌握知识点,提高自身探究问题、解决问题的能力,并最终深度掌握课业。
三、师资力量培训
现在中职学校的教师绝大部分是大学本科或研究生毕业,计算机专业教师在大学所学都是以理论技术为主的相关课程,而实际操作技能的课程的学习却并没有接触或甚少接触。这就形成了一个矛盾:掌握了理论技术的教师来进行实操课程的教学,其本身都没有实际经验,又怎能让学生掌握真正的实操技能?所以,师资力量培训必须加强,而且应该有的放矢。现在我校的培训主要是以考证为主,参加劳动部门的资格证书培训,这样的培训有必要,但并不是唯一可以做的。在师资力量培训方面,笔者认为还应该从两方面同时进行。第一,引进来。。让理论知识丰富的教师能学习到真正市场需要的技能知识,通过自身的体会吸收转化为教学的内容,转化为自身的专业知识,提高教师素质水平。第二,走出去。学校可与企业签订相关定向实习协议,由我方派出老师到企业进行项目跟进。这样,企业既可充分发挥专业人才的能力和资源,又可在一定程度上节省劳动成本,与此同时学校也可以提高相关专业教师的专业技能与素质,让其掌握社会最新科技动态及资讯,促进教学,达到双赢的目的。企业可定期和定量对教师的实习进行测评和考核,向学校反馈意见,以作对教师薪酬核算的参考。教师在企业实习过程中,所有权在学校,必须服从学校的安排及调配,工资及补贴仍然由学校付给教师,教师与企业只是外派实习关系。只有教师水平高,学生才能学到真功夫,在就业市场上才能战胜对手,学校的品牌才可以树立。
四、学生就业模式改革
中职学校毕业生就业找工作,学校现在通常的做法是把用人单位请进学校,组织本校的毕业生与用人单位见面,招聘应聘达成一致,作为一个用人单位和学生的交流平台,帮助学生就业。笔者认为还可以做更多有建设性的方案来促进学生的就业。第一,教学安排应当采用学校+企业的学习方式,2年本校学习,1年顶岗实习。在实践中学习提高,在实践中完成理论到实际的转换。1年的顶岗实习期,仍然采用教师出外培训的方式,将学生送到企业进行项目跟进,学习实训,甚至打下手,做学徒。只要能真正进入到实际项目当中去,企业就会节省劳动力成本,学生就能直面市场,掌握实际工作技术。当然,这需要学校相关部门与外部企业的大力支持和配合,并要密切监测学生跟进项目的情况,不能流于形式,放任学生,应该有规定的定量和定期的测评和反馈,保证实习的质量。第二,学校甚至可以成立下属的外包公司,聘用各专业方向教师为项目经理,毕业学生为项目组员,对外承接各种外包类工程项目。在教师的带领下,以项目进程的方式让掌握专业技能的学生投入到项目当中去,学生所能学到的实战经验以及真正的市场工作方法都将是学生进入就业市场后的核心竞争力。并且通过完成项目所获得收入报酬可以用于维持外包公司的运营,奖励表现突出、对工作项目有实质贡献的学生,奖励专业教师等。这样既不会增加学校的额外负担,又能够提高学生的就业率,开创新的就业模式。第三,积极申请学科专业考点资格,让学生在学校学习的同时,又能在本校参加国家制定的证书考核,在毕业的同时不仅拥有毕业证而且能够获得各种专业的资格证书,提高就业的成功率。
。这其中不仅需要学校领导的高度重视,还需要教育行政与业务主管部门的高度重视,外部合作企业公司的大力支持,不仅需要精神上的鼓励,还需要有一定的物质基础作保证。师资培训、设备更新、教学理念的调整、价值取向的改变等等都需要有很好的支持。
参考文献:
[1] 卢宇星.计算机专业考核方法改革的探索与实践[Z].省略/danye/jky/web/luyuxing.htm,2005,(7).
1.学生基础普遍较差
目前，中等职业学校学生厌学已成为一种较普遍的现象，它严重影响到学校、班级的管理和教学质量的提高。职业学校的学生给社会上的印象就是不爱学习,成绩差,违纪现象不是偶有发生,而是司空见惯。这些特殊的群体,在初中时期,大部分成绩不是很好,于职业学校计算机教师来说,在工作上有很大的难度。学生缺乏学习兴趣和学习动力，无法真正投入精力去钻研计算机课程。学生没有动力学习，造成的直接后果就是，对于计算机教师所讲的内容既没有预习，课后也不会主动练习，日积月累，计算机教师的教学内容无异于天方夜谭，形成恶性循环。
2.教育模式过于陈旧
职业学校计算机教育还停止于旧的时代，以传统的教学模式，填鸭式教学。课堂上计算机老师讲解课本内容，学生下课后练习课堂内容，依次按照课本的顺序讲解完毕，计算机课程结束。这样的教学模式是工场模式，没有注重学生差异，忽视教学规律，造成教育的一刀切，培养出来的学生与实际用人单位需要的人才之间的差距很大，甚至无法弥补，严重脱节。学生学习的计算机无法激起学生兴趣，就业压力很大，从而使学生丧失学习信心。
3.师资力量较为薄弱
。
二、解决职业教育中计算机教育现状的对策
1.转变教学观念，从学生实际出发展开教学
教师要转变教学观念，这是推进计算机课程发展的首要之举，为此教师在授课过程中，要树立以学生为中心的教学观念，坚持一切为了学生发展的原则，体现以学习者为本的思想，积极帮助学生建构计算机知识体系，帮助学生进行自主探究及学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动，培养学生的动手能力、创新能力及独立分析问题、解决问题的能力，这样不但提高了学生的计算机技能，还有利于我们培养学生继续学习的能力，培养不断发展的学生。
2.设置全面的课程，满足社会需求
中职院校培养计算机人才的最终目的是为了满足社会的需要，服务于企业的发展，因此在课程设置上，要注意根据学校与学生的特点，充分适应社会发展的现实需要，首先要提倡民主、科学、开放的课程观，结合中职院校学生的实际特点，遵循计算机课程设置多样化与实用化原则，注意体现学生的差异性及特长；其次要注意适当设置专业化课程，特别是在应用软件的课程设置上，学校更要精心选择一两种具有典型代表性的软件供学生系统全面的学习，因为应用软件的发展是非常快速的，更新换代很迅速的，因此着重选择一两种代表软件进行学习是非常有必要的。职业学校应该分析计算机专业分配和单位的用人需求，必须把某一行业的行业知识，比如，金融、会计、广告等与计算机的专业知识相结合，才会有出路。这就要求课程的设置要突出和相关专业、行业的紧密结合。
3.职业学校计算机教师素质的提高
因为在职业技术学校，其学生自身的学习习惯和学习动力都相对不高，导致计算机教师的教学和引导尤为重要，这就要求不断提升计算机教师自身的素质，同时计算机是一门知识更新速度较快的学科，因此，加强青年计算机教师的培养，建设一支专业水平高、实践能力强、结构合理，具有“双师型”素质的师资队伍显得尤为重要。第一计算机教师应多参加各种各样实用的培训。计算机教师如果不能及时的更新计算机知识，也就跟上追赶上现金高速发展社会。学校应组织计算机教师定期参加各种专业培训、骨干教师培训等。鼓励青年计算机教师参加微软、思科等一系列专业认证考试，对获取证书的计算机教师提供鼓励性的奖励，提高计算机教师不断学习不断提高的积极性。第二学校内部开展评优活动。不要忽视计算机教室，为了鼓励计算机教师不断提高自身的业务水平，学校应该组织计算机教师开展各种评优活动，比如推选教学能手和业务大赛等，普遍提高计算机教师的业务水平与学术水平。。学校领导要高度重视改善计算机教学设备和教学条件。否则，计算机教师水平再高，没有实践机会，只能是空头理论，只有通过实践，技能才会提高。
三、结语
【关键词】职业教育 计算机教学 教学改革
一、国内外关于中等职业教育课程与教学改革的经验
(一)国外成功的经验
欧、美发达国家在职业教育的课程设计方面，均有许多值得借鉴之处。
1.德国职业教育课程设计是以职业活动的行为过程为导向，将基础知识、专业知识合理地组合成一个专业技术知识体系。普通理论课教学内容较为浅显，强调学以致用；而专业必修课门类虽少，却几乎覆盖了专业必需的所有理论，知识面广，综合性强，非常有利于培养“宽基础、复合型”的职业技术人才。普通理论教学与专业实践教学的课时比一般为3∶7，加强了现场实习与实务的课程和学分。这就大大提高了学生掌握技能的熟练程度，有利于增强学生对企业生产、管理的广泛适应性，便于其迅速就业和转岗。
2.加拿大的CBE课程设计与德国不同，其具体步骤分为两步：第一步制定DACUM表，第二步编制课程大纲。DACUM表的制定是由校方邀请企业代表组成委员会，由委员会通过分析、归纳确定这一职业应具备的综合能力。编制教学大纲则是由学校组织有关的教学人员对DACUM表进行分析。首先将相同或相近的知识归类在一起，构成可以在一定时期内完成的教学模块，也就是构成一门课程；然后将课程排序，按基础、专业和实际工作需要顺序排列，构成课程大纲。同时，课程大纲中再加入一些非专业课程，约占25%。这种课程设计，既有利于调动企业助学的积极性，又可在很大程度上避免培养目标脱离实际的现象，是一种较为实用和易于操作的方法。
(二)国内探索的经验
通过查阅文献资料，笔者发现，国内关于职业教育课程改革的研究与实验，取得了不少成果，但也存在一些需要进一步解决的问题。总体来说，都是围绕着从过去的重理论教学、轻能力培养的教育教学模式，转变到树立以“职业能力培养为中心”的教学理念，改革现有教学模式。一方面从中等职业学校人才的培养目标着眼加以探究。这方面的文章有：桑玉民的《对高职计算机专业人才培养的思考》；孙宏文的《如何利用现代教育技术培养学生创新思维能力》；费晓英的《中等职业教育应重视和加强实践教学》；季斌的《以服务为宗旨、以就业为导向用科学发展观指导专业建设》；黄日强、周琪的《能力本位职业教育：当代职业教育的发展趋势》等。另一方面从课程体系着眼来研究，这方面的文章有：王宇昕的《谈计算机专业“三步走”课程体系结构》，王军伟的《面向21世纪的中等职业教育课程改革》，张克慧、李文英、袁胜昔的《谈中职的计算机专业课程设置》等，都对职业教育改革做出了贡献。
二、针对职教和专业特点，大胆进行课程整合
两年制势必降低学生的文化基础，但是，学生必需的文化基础已经在高中阶段形成，进入高等教育层次后，学生的文化基础更多表现为学生的意志品质的培养以及后续的学习能力。学校不可能教给学生终其一生的知识，只能教给学生学习的方法。
职业技术教育是合格教育，培养的是计算机操作员而不是计算机工程师，所以授课课程应以实用为目的，针对学生基础相对较薄弱的特点，以培养技术应用能力为主旨构建新的课程体系。
1.根据职业岗位的要求，调整课程结构，精讲文化基础和专业基础课，加大职业能力训练的比例。比如可以将学生比较难以接受的专业基础课如《数据结构》、《操作系统原理》适当压缩，仅仅将其引入门而不做深入的研究，也可将其作为限选课。同时重点开设一些学生易于接受、实践技能性较强的课程，如3DMAX、网页制作，这些课程则对他们提高要求，做到精通，并能够举一反三，自学与之类似的其他课程。
2.将职业资格证书作为重要的教学目标，把职业资格标准中要求的知识与技能，融入相关课程的教学大纲中，并可将不同类别等级的职业资格证书折算成相应学分，纳入教学计划。
3.根据计算机专业发展迅猛的特点，教学计划不能一成不变，应根据社会的需要而不断调整，使知识及时更新。
三、注意开发学生创造性思维能力
当今世界是一个知识经济的时代，知识经济的基本特征就是知识理论的不断创新，高新技术的不断出现，只有具有创造性思维和创新能力的人才是当今社会真正需要的。
某大学曾组织四个调研组到北京、上海、江苏和广东约200家用人单位进行有关毕业生素质与就业关系的调查，调查中他们发现实践应用能力强的创造性人才是最受用人单位青睐的，而那些学业成绩优秀，动手能力和创造能力差的学生并不受欢迎。因此，我认为创新素质的具备和创造能力的培养是社会对每个劳动者所提出的基本要求，在课堂教学中应大力开发学生的创造性思维。
教学过程应体现创造教育的原则，应利于培养学生的创新思维。打破“问题―解答―结论”的以教师为中心的封闭式教学过程，构建“问题―探索―结论―问题―探索”的这种以学生为中心的开放式教学过程，促使发散思维的形成。灌输式、注入式的教学方式束缚学生创造思维的形成，不利于学生创新精神的培养，只有讨论、辩论、自学和实验等开放式的教学基本形式才能真正培养学生的创造性思维。例如在课堂上，教师规定主题，让学生独立地完成一件作品，从作品内容选定、计划的制定、材料的选择、完成的过程教师都不加以干涉，放手让学生独立操作，鼓励学生大胆创新。例如在讲Dream 。
四、提供良好的主动学习环境
计算机专业的学生相当一部分时间是在机房中渡过的，但往往是教师指导下的被动式练习，如果给学生提供更进一步的场地，让他们变被动式练习为主动式学习，必将收到事半功倍的效果。
此外，鼓励学生参加各种设计比赛，比如网页设计比赛、软件设计比赛、平面设计比赛、课件设计比赛等。也都能在一定程度上对技能的学习和培养起到推进作用。
目前，高等职业教育在完成学历教育的同时，都在实行职业资格证书教育，计算机专业更应该使毕业生在拿到学历文凭的同时，能够拿到职业资格证书或技能证书，因此，学校应切实重视这方面的考试，提供良好的考试模拟环境，提高证书的通过率。
总而言之，教学中应该注入情感因素，使课堂上师生情感融洽，配合默契，课堂气氛活跃，教学效果良好；教师要多发现学生的闪光点，因材施教，挖掘其学习潜能，并采用多鼓励、多表扬的教学方式，培养学生的学习兴趣，使他们逐步形成良好的学习心态，树立起自信心和自豪感，为学生就业提供方便条件。
参考文献：
[1]王维强.英美等发达国家高等职业教育的主要特点[J].理论界，2005，(4).
关键词：计算机；职业教育；改革研究
同发达国家相比较，我国计算机职业教育发展较晚，很多方面存在不够完善之处，在计算机教学方面，依旧采用传统的计算机教学方式，不具有针对性和实用性，也不利于计算机人才的培养。而高等职业院校作为培养实用性人才的重要基地，必须正确面对当今时展形式，积极进行计算机职业教育改革，强化学生计算机技术，以此使学生能够更好的适应社会的发展。
一、突出学生主体地位，积极适应市场需求
高等职业院校的教学目标，是培养应用型和实用型的社会所需人才。因此，在实际教学阶段，高职院校必须严格秉持以人为本的教学理念，将学生作为课堂的主体，不仅仅是在课堂教学内容的安排方面和课程设置方面，同时在教学组织方面，都需要以学生为本。不仅有利于培养学生学习计算机的热情，激发学习主动性和积极性，自觉探索，主动学习，同时能够深刻掌握到计算机技术能力和理论知识，全面提升自身素质。。在教育方案改革阶段，高职院校务必同实际教学工作相结合，同时对毕业生就业岗位充分分析，对于传统落后的不利于学生能力提升的教学课程，敢于舍弃，逐渐减小学生同岗位需求之间的距离；改革中需要重点突出实践教学理念，加大实践教学的占课比例，比如说增加实践教学的课程时间，上机实践课程设备进行升级等，建立更加全面丰富的计算机知识数据库，更加便于计算机专业学生学习。同社会中企业做好沟通合作关系，同样是计算机职业教育改革方案的重点内容。通过校企联合办学，使校企融合度得到进一步提升。高职院校以此对学生整体素质进行考虑，对学生做针对性培养训练，加强计算机能力的培养，以此满足企业的用人需求。
二、创新教学方法手段，优化教学资源配置
相比较而言，高等职业院校的计算机专业知识较为复杂，对高职学生的学习能力具有一定的挑战性，现阶段的教学模式不利于培养学生的学习兴趣。因此，急需转变教学方法，创新教学模式势在必行。在实际教学阶段，高职院校教师需要合理结合专业知识同计算机知识，以培养实用型学生为目的。比如说电子信息专业学生，在课程设置方面，可以着重考虑软件开发课程，保证课程具有一定难度和挑战性；对于艺术专业学生，课程设计上着重安排网页设计、动画制作等课程；对于管理类学生，可以着重安排文秘处理、数据库管理等课程，保证所有专业的学生能够学以致用，将专业知识与计算机知识充分结合，保证计算机知识的学习具有针对性。同时做好实际教学的组织和管理工作，教学方法在选择性上可以采取任务驱动法。在课程开展前要求学生明确具体教学任务，学生在任务的引导下，能够自觉开展自主学习。高职院校还可以组织开展计算机技能大赛，以此吸引学生的注意力，在争强好胜心里的影响下，踊跃参加。。通过组织竞赛，不仅能够营造出激烈学习的氛围，而且更加能够培养学生学习热情和探索精神。
三、重视优化实践教学，提高学生核心竞争力
高等职业院校办校特色明显，特别是计算机职业教育，实践教学中更加突出技术性和工程性等内容，坚持以培养学生计算机动手能力和应用技术作为教学目标。在高职院校计算机职业教育改革阶段，加强对教学模式和教学方法进行积极创新，以此使教学更加具有吸引力，促进学生主动学习能力的提升。高职院校需要立足于实际发展和办校规模，在安排课程阶段，必须合理控制理论课堂与上机实践课堂的比例。在上机实践课中，教师需要亲身进行指导，对学生整体学习情况做到心中有数，随时指导学生，及时发现问题，耐心解决学生遇到的困难。对于毕业设计环节，能够真实的反应出高职院校学生的学习情况、知识掌握水平，同时也是检验高职院校计算机教育的最好环节，所以毕业设计环节务必要严格抓起，高质量标准，以此保证学生在完成毕业设计过程中，能力得到全面展示和锻炼。
四、强化实验室教学，模拟真实工作环境
高职院校在开展计算机职业教育改革工作时，需要同其他普通高职院校实验教学有效区别，在教学设计中、教学方式方面更加突出计算机教育特色。比如可以进行专题性实验课程设置，对此有兴趣的学生、或者有特长的学生开展针对性训练；也可以进行专项课题研究，激发学生学习主动性，在研究阶段促使学生通过查找文献解决问题，有利于扩充学生的知识面。此外，建设具有高职院校计算机职业教育特色的实验室，同样必不可缺，实践环境可以同学生未来就业工作环境相似，在学生充分得到锻炼时，也逐渐提升能力满足未来岗位所需，及早适应社会。
五、总结
我国职业教育发展仍未成熟，很多建设依旧处于探索阶段，随着职业教育的不断发展和完善，很多问题需要重视，急需解决。。
单位:忻州市高级技工学校
参考文献：
[1]张丽.计算机职业教育改革方案的研究[J].赤子,2013(7):108-108
论文摘要:根据我国职业技术院校的性质，职业技术院校计算机应用技术专业教育应以就业为导向，面向应用，注重学生能力的培养。本文首先分析职业技术院校计算机应用技术专业教育的现状，从学生愿望、学科教育、社会需求等角度出发，针对职业技术院校计算机应用技术专业教育现状提出了相关的改革建议。
2010年是”十一五”规划的最后一年，十一六届五中全会在”十一五”提出要大力发展职业教育，这表明了国家对发展职业教育的重视态度，为我国发展职业教育进行了明确的定位。作为我国职业教育的重要组成部分，计算机应用技术专业教育的发展也迫切需要进行相应的改革以适应形势的发展。职业技术院校计算机应用技术专业如何适应现代劳动力市场对职业技术人才的需求，在新科技、新技术不断涌现背景下，适应相关工作岗位的工作需要，是目前值得研究的问题。
一、职业技术院校计算机应用技术专业教育现状
目前，大部分职业技术院校都开设了计算机应用技术专业。近十一年来我国计算机应用技术教育取得了长足发展，但同时还存在这样那样的问题。有的学生在毕业面向社会时感觉所学知识与社会的要求存在较大差距，甚至存在学生无法以本专业所学知识就业，不得不从事其他工作的现象。
(一)人才培养模式存在诸多问题
首先，大部分职业技术院校计算机应用技术专业在人才培养上缺乏自身优势，很多院校在学生培养方案与课程设置上仿效高等院校。。。这与高等院校的计算机专业毕业生没有竞争优势。显而易见职业技术院校计算机应用技术专业与高等院校计算机专业在人才培养模式上应有自己的特色，只有这样才能体现自身的竞争优势。
其次，是教学内容与社会实际需求的脱节。教学的内容多侧重于知识点的全面系统，而忽视了重点和难点知识的讲授及知识的实用性，导致学生所学知识陈旧与社会需求不相符。另一方面表现是教学内容多而杂，由于课时量的限制，有些老师为了完成教学任务，不顾授课质量，蜻蜓点水，把一些重要内容一带而过。
(二)办学条件欠缺和教学资源不足
近年来，职业技术院校计算机应用技术专业教育的硬件条件得到不断改善。然而，由于各地教育发展不平衡，各个院校实际硬件投入和配置水平千差万别。很多院校还没有建设校园网，很多涉及网络技术应用的课程都无法开设，相关的实验、实训环节就得不到保障。
随着我国整体教育水平的提高，硕士、博士毕业生的增多，有不少硕博毕业生加入到了职业技术院校的师资队伍，使职业技术院校的师资数量、素质得到巨大提高。但是，很多教师是院校毕业后直接走上讲台，没有在行业的从业经验，存在职业实践经验不足的问题。
最后，适合职业技术院校教育特点、针对职业技术院校计算机应用技术人才培养的教材、电子学习资料、网络教学资源不完善，很大程度上影响了教学目标的实现。
(三)生源质量不高
随着我国职业技术院校计算机专业招生数量的不断增加，职业技术院校计算机应用技术专业生源的整体质量有所降。职业技术院校的生源，一般来自城市郊区、农村乡镇，大多是初中毕业或高中毕业成绩较差的学生。随着高校的不断扩招，更多的学生选择高等教育，选择职业技术院校的学生的基础、能力、素质在一定程度上有下降的情况。部分学生选择读计算机的动机不成熟，认为学计算机就是玩游戏，面对复杂而枯燥的计算机学习，很多学生就放弃了，这也提高了教学难度。
二、职业技术院校计算机应用专业教育改革思路
职业技术院校教育是顺应时代潮流而产生的专业技术教育，近年来各职业技术院校在计算机应用技术教育上不断改革创新，毕业生的就业形势不断改善。与此同时，我们也要看到，社会对计算机人才的需求也在不断变化，我们应以就业为导向，围绕就业组织办学，使就业需要贯穿到整个计算机应用技术专业教育过程中去，并不断提升教育水平。
(一)针对就业导向设立“精理论、多实践”的课程;针对学生的特点，明确专业的办学思想
计算机应用技术更新换代的周期很短，面对这样的现状，我们要把握的宗旨必须是适应现实的需要，紧跟劳动力市场就业需要。在开设各种课程之前先做好调查研究。可以定期不定期组织教师进入公司企业进行考察，把握当前的形势，大胆放弃一些陈旧课程，使学生毕业后能紧跟工作需要，尽量缩短工作后的培训周期。
针对各个学生的不同情况，以及就业意愿制定不同的培养方案，鼓励学生之间通过竞争培养学习兴趣，以达到激发学生学习的热情的目的。
针对职业院校以就业为导向的要求，可以以就业中心月报情况和企业及时反馈的用工信息为培训参考依据，与相关院校企业联合开办培训教育基地。这样可以达到通过为企业定向培训，把合格的员工输送到相应的岗位;同时把培训合格的就业人员向用工企业积极输送的目的。
(二)满足教学需要，提高师资队伍
上文己提到，近年来随着硕士博士毕业生的不断增加，职业技术院校的师资队伍得到很大的提升。大部分职业技术院校计算机应用技术专业的师资队伍基本能满足教学需要。然而这些年轻教师企业工作的实践经验不多。同时，从事教育工作后他们还需要继续学习才能满足计算机应用技术教育培养人才的需要。因此，职业技术院校应有组织、有计划的开展业务培训工作，加强专业教师掌握新技能的能力。把教师定期送到相应的企业学习和实践，了解和参与项目开发，实施的全过程，全面掌握工作流程，增强实践经验，提高业务水平。其次应积极提供教师在大学或者国外深造的机会，鼓励他们通过自学、自修不断提升自己的业务素质和专业教学能力。这对教师自身的素质也提出了更高的要求，要求他们不断加强接受新事物的能力，更新自身的知识结构。
(二)创新教学方法和教学手段
职业技术院校计算机应用技术专业教育相对与高等院校计算机专业教育有其特有的特色，必须打破传统的教育方法，找到其中的规律。职业技术计算机应用技术专业教育工程性、实践性、技术性比较强，强调培养学生动手动脑的能力，实际应用能力，教师要教育学生有意识的主动加强这方面的练习和锻炼。
关键词：中职教育；技能大赛；计算机专业；教学改革
中图分类号：TP3-4
在技能大赛的引领下，我计算机专业课题小组展开了“技能大赛引领职业教育中计算机专业教学改革”的项目研究与实施。围绕各级技能大赛，利用各种技术手段，对我校近几年来参加的技能大赛计算机专业项目的内容、辅导过程、竞赛结果进行分析整理，形成针对性的课程教学教改资源，在专业实训教学过程中推广应用。
1 中等职业教育现状分析
。。（2）课程内容设置与社会需求脱节。（3）教学模式单一。（4）培养目标、定位不准确。（5）教师专业水平、教学能力有待提升。（6）实训环境落伍、不完善。
职业学校教育教学改革势在必行。“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面将引领职业院校教育教学改革和技术创新，成为促进职业教育发展、提高职业教育教学质量的重要手段。
2 教学改革的实施
2.1 教学观念的转变
中等职业学校由于受传统教育思想和普通教育观念的影响，一直存在着教师重理论教学、轻实践教学，学生重理论考试、轻实践技能，制约了学生实践能力和综合素质的提高，导致培养出的人才难以适应企业需求和社会需要。职业技能大赛提倡“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改、以赛促建”，重视教学改革和创新实践教育，注重学生动手能力和创新意识的培养，不断探索创新人才培养模式，以技能大赛为载体，促进教学观念的革新。
本课题小组在多次研讨会中强调教学观念的转变，教学中理论与实践密切结合，加强学生动手操作能力的培养，以职业能力为本位的教学观念在我计算机专业教学中已经深入人心。
2.2 课程设置的改革和创新
目前中职教育课程内容普遍比较陈旧，与社会需求脱节较为严重，这些教学内容常常使学生觉得所学的知识没有用，找不到特别对口的工作岗位，学习积极性不高。计算机技术的发展日新月异，知识更新迅速，计算机专业的课程设置必须与时俱进、改革创新，才能培养出适应社会的实用性人才。
技能大赛用企业的标准引领竞赛标准，实现教学与职业岗位需求的对接。技能大赛的内容和标准充分反映了相关行业、企业中当前职业岗位的技能要求。职业院校技能大赛内容和标准一方面适应了当前中等职业教育教学工作的实际，使技能大赛具有普遍的适应性；另一方面，技能大赛方案又有一定的难度，比赛项目内容紧扣企业实际需求，贴近行业先进的发展技术，使技能大赛具有较强的选优功能。技能大赛的这些特点对于算机专业的课程设置具有很好的导向作用，对中等职业学校的教学内容提出较高的要求。以技能大赛计算机专业比赛项目为导向标，可以保持课程设置的与时俱进，按社会需要设置课程。只有加快推进技能大赛比赛内容向教学领域转化，不断调整专业设置、更新课程内容、计算机职业教育才能密切贴近市场需求，培养出时代需要的人才。
我课题小组以此为契机，课程设置以计算机专业竞赛内容为引领，并不断更新，力求准确了解行业需求，把企业工作岗位所需要的技能纳入到日常教学中来，使学生学有所获，学有所用，学到能够直接上岗的知识，促进学生就业。
2.3 建立多样化的教学模式
传统的计算机专业教学模式比较单一。一般以课堂讲授为主，学生跟随老师的思想走，大部分情况下学生依葫芦画瓢，将老师教过的东西重现即可，忽视了中职计算机教学是一个实践性非常强的学科，使得很多学生按部就班，懒于思考，教学效果不理想。
技能大赛是推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的重要平台，在做中学、在做中教、职业学校以技能大赛为引领推动教学方式的改革。要提高专业的教学质量，就必需要建立多样化的教学模式，科学合理组织教学，教学做合一。技能大赛中计算机的比赛要求和赛场规程贴近企业实操岗位规范，对于计算机专业建立多样化的教学模式具有很好的导向作用，只有加快推进技能赛场规程、比赛要求向教学领域转化，建立多样化的教学模式，完善教学方法，才能培养出操作能力强、可以直接上岗的技术精英。
在技能大赛的引领下，通过讨论分析技能大赛中计算机专业项目的比赛要求和赛场规程，总结技能大赛对学生的素质要求，我课题小组在计算机专业课教学过程中采用了多样化的教学模式： 互动式教学法、创新教学法、观摩教学法、任务驱动教学法等。
2.4 人才培养的目标和定位
计算机技能大赛中的题目不是虚拟的，一些数据来自真实的工作过程，让学生在实际项目中操练，技能会有很大提高，这既让学生熟悉用人岗位的需要，也给老师指明了培养学生的目标、定位。职业技能大赛竞赛命题与企业实际需求比较贴近，能够充分体现职业院校技能型人才的培养目标和定位。
2.5 提升教师专业水平和教学能力
目前，“双师型”教师缺乏，严重影响了实践教学效果。技能大赛的举办，正是推动中等职业学校加强专业课教师实践操作技能的强大推动力。中等职业学校教师必须首先大力提高自身的技能操作水平，不然就不能指导学生，也不能在技能大赛中取得好的成绩。从另一个角度来讲，要培养出在技能大赛中取得优异成绩的学生，必然要求其指导教师的技能操作水平包括理论水平都要达到相对较高的水平。中等职业学校技能大赛不仅是参加竞赛学生的技能大比武，同时也是参加竞赛学生的指导教师教学水平的大比拼。技能大赛正是各位指导教师力求通过所教的学生取得优异成绩，以展示自己的实践教学水平，检验实践教学的成果，从而提高大家对自己教学能力看法的一个有效途径。所以，技能大赛促进了教师专业水平和教学能力的提升。
3 举办校级技能大赛
为深化教学改革，我课题小组在计算机专业拟建立技能大赛制度，将技能竞赛纳入教学常规工作。（1）结合学生就业，计算机专业每学年组织开展技能大赛活动，积极组织师生参加各个赛项。（2）根据人才培养目标要求，认真研究、设计、确定技能大赛项目。把技能大赛与教学考试、实训考核及学生技能考级等结合起来，并不断充实、更新比赛内容与比赛标准。（3）加大技能大赛的表彰奖励力度。对在技能大赛中获得优异成绩的学生和教师学校予以表彰。在技能大赛中获得优异成绩的学生优先推荐就业。（4）加强对技能大赛的宣传。宣传参加技能大赛的教师和学生奋发向上、锐意进取、拼搏争先的精神。大力营造全校关心支持技能大赛的良好氛围。
4 结语
职业院校技能大赛促进职业学校转变教学观念、调整专业设置，促使教师不断反思教育教学模式和教学目标，促进教师进一步提升自身专业水平和教学能力，促使中等职业学校改善实训环境，从而将不断提高职业教育教学质量。
参考文献：
[1]河南省教育厅.2013年河南省中等职业教育技能大赛比赛方案.
[2]河南省教育厅.2011年河南省中等职业教育技能大赛比赛方案.
[3]吴晓东.技能大赛促进了我校实践教学的发展.马鞍山工业学校.
[4]朱爱军.浅析技能大赛对中等职业学校课程教学的导向作用.当阳市职教中心.
[5]李国华，钱逸秋.浅析职业院校技能大赛对数控技术专业教学改革的引领作用[J].天津职业大学学报，2012.
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