基本信息
名称 精子和卵子的发生
张永红 执教者
所属教材目录 专题3：胚胎工程
课时 1
3.1：体内受精和早期胚胎发育
教材分析 关于哺乳动物精子和卵细胞的形成过程，学生在必修2的“减数
分裂”一节中已经学习过，但它主要强调的是“减数分裂”过程，选修3的这部分内容则主要介绍哺乳动物精子和卵细胞的整个
发生过程，两者既有共同点，又有不同点。因此，应把这两部分知识有机地结合起来。
学生虽然有了一定的关于细胞分裂的相关知识，但对细胞分裂过
学情分析 程中染色体的变化，特别是对同源染色体和姐妹染色体的联系和
区别，没有牢固的掌握，没有把细胞分裂图示真正掌握。
知识与能力哺乳动物精子和卵子的发生；精子的变形；掌握哺
教学目标
目标 乳动物精子和卵子发生的相同点和不同点； 学会从课本的图解中获取有用信息，并将知识与实际生理过程联系起来。
过程与方法学生能绘制精子和卵子形成的简图
目标
情感态度与初步形成生物体的结构与功能相统一的观点； 价值观目标
使学生了解科学的发展是逐步进行的，每一项研究的成功都离不开对生命现象的观察。
重点 精子和卵子的发生过程
教学重难点 难点 精子和卵子的发生过程相同点和不同点
通过展示题图、提问讨论的方式引入本节主题，引起学生的思考，
教学策略与 可激发学生的学习兴趣。精子与卵子的发生过程繁杂又枯燥，设
计应用概念图来反映其过程，简洁又明了，是语言描述所不能企
设计说明 及的，以此来突破学习难点，实现高等知识初等化，化难、烦为
易、简。
教学过程
教学环节（注教师活动 学生活动 明每个环节预设的时间） 情景导入：思考讨论
1“在自然条件下纯种的比利时兔通过
（提问）
交配能生下纯种的安哥拉兔子吗？” 回答问题：
设计意图
由问题引导
学生讨论，激发兴趣，引入胚胎工
（5分钟） 由此引出胚胎移植技术
（可能回答） 程这个专
题。
提出课题：
2．．有一三十几岁的女子，她不想结1．“不能”。 （1分钟）
婚，可是呢?她想生一个自己的宝宝？
知识回顾 你们想想有没有什么办法可以完成她
的心愿呢
（2分钟）
2．“试管婴儿”。
由此提出体外受精技术，
讲授新课
最终导入胚胎工程。
（25分钟）
课堂活动 “胚胎工程的许多技术，实际是在
开门见山，直入主题。
“哺乳动物精子形成过
(2．通过减数分裂 ”在必修程
2 总结归纳精子形成过程的三个阶
模块中已经
涉及，引出
体外条件下，对动物自然受精和早期
（9分钟）
胚胎发育条件进行的模拟操作。因此了解哺乳动物受精和早期胚胎发育的 规律，就显得十分重要了。要了解哺乳动物的受精首先要了解哺乳动物精子和卵子的发生。”
3.1 体内受精和早期胚胎发育 精子的发生
复习必修2“减数分裂”中精子形成过程的知识。
1 引导学生回顾思考问题： (1)精子发生的场所？ (2)精子发生的过程？
思考讨论 回答问题： (1．睾丸
段。
通过简单图解让学生回顾。最后归
（参考答案：教材61页。）
具体的过程以图纳出精子形引导 成过程的三
个阶段。 3 展示精子的结构模式图，让学生
观察，提问
学生共同回答。
(1)精子有几部分组成？
(2)是不是体型高大的动物，精子
也比较大?
归纳总结精子的形态特征。
4 “精子细胞变成精子示意图”， 引导学生归纳精子变形过程。
5 活动：大胆猜想——精子舍弃了很多，保留了部分，那么它们有什么功能。
二、卵子的发生
卵子发生的场所 学生回答
展示哺乳动物子宫模式图
让学生学会观察分析课本给出的图，提高学生的观察能力。大胆猜想是使学生掌握生物结构与功能相适应的原理。
用形象的图解让学生掌握卵巢大致的位置，对生理结构有一定的了解。
2 用卵细胞形成过程图解，回顾 卵细胞形成过程，并提出是不卵子也是像精子一样经过连续的两次减数分
裂，形成成熟的细胞？
3 活动：以图为据——给出卵细 胞在卵泡中的发育过程图，引导学生观察，回答一下问题: 思考讨论
回答问题。1) 据图判断此时排出的卵子是成熟的卵细胞吗？为什么？
2) 此时排出的卵子完成了减数第 几次分裂？
3) 一个卵泡中能形成几个卵子？
4) “排卵”是指卵子从卵泡排出还是指从卵巢排出？
5) 此时排出的卵子外层有几层结
构？
4 活动：想一想——既然刚才的
图解，说明排出的卵子还不是成熟的，那么到底是怎么回事呢？分析课本中 图3-5 家畜卵子发生和成熟示意图，提出问题，把生理过程与理论知识结 合起来。
1）马和牛排出的分别是什么卵母细
培养学生观察课本图解，从图解中获取信息的能力
貌似实际生理和理论知识产生了冲突，此时逐步分析，让学生把生理的和理论的知识连贯起来。
胞？ 学生回答
2） 精子和卵子在哪里见面的？在哪 里受精？
3） 次级卵母细胞完成减数第二次分裂是在什么时候？
4） 受精后此时观察到有几个极体？
根据问题，把一些重点部分提出来：
减数第一次分裂是在排卵前后完成。
减数第二次分裂是在精卵结合过程中完成的。
受精场所是在输卵管，受精标志是观察到有两个极体。
5 总结卵子的发生过程
学生画图
课堂小结 2分钟
关于减数分裂的教学内容，首先要解决两个问题：
一个染色体组包含携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，理论上生物有一个染色体组就可以发育成生物，为什么生物还要2个甚至多个染色体组哪？
另一个是最初的生物分裂是二分裂，后来出现有丝分裂，都是无性生殖，为什么要出现减数分裂？这些之间有什么联系？生物有一个染色体组就可以发育成生物，实际上最原始的生物地确实是在靠一组基因不断的繁殖发育。而精子和卵子的形成必需要经过减数分裂。掌握减数分裂过程是掌握精子和卵子形成的基础。
在本节课的学习中，我们要在减数分裂的基础上进一步掌握精子和卵子的形成过程，并掌握精子和卵子形成过程中的相同点和不同点。精子和卵子中的染色体各为体细胞的一半，分别携带了来自父亲和母亲的一半遗传信息，精子和卵子结合后，受精卵的染色体数又恢复到体细胞的数目，这样是保证生物体稳定性的关键所在，又为生物的变异奠定了基础。
下一节我们要学到的内容就是关于生物体变异的类型和原因，请同学们提前做好预习。
布置作业
通过本节内容学习，结合以前所学精子和卵细胞的形成过程，从
1分钟 发生场所，时期，形成细胞数量，是否变形等方面，试着比较精子
和卵子的发生的异同。
3.1：体内受精和早期胚胎发育
板书设计
一、精子和卵子的发生
1、精子的发生 2、卵子的发生
二、精子和卵子发生的异同点
教学反思 1 、本节内容有以前学习过的内容，所以对以前所学知识只是以图
简单回顾，而是重点放在理论和生理貌似有点脱节的卵子的发生过
程，我用层层推进的方法希望能逐步使卵子发生的过程在生理上和理论上有效的结合到一起。
2、最满意之处是本节教学内容多处设计问题给学生使学生了解书中图解的重要性，而且训练了它们观察和分析的能力。
3、学生形象地掌握了精子和卵子的形成过程。
4、课堂中有一学生大胆地提出一个问题：生物个体的性别是由什么决定的，人生男生女和细胞的分裂有关吗？我告诉他，细胞分裂的实质是同源染色体的分裂，体细胞中的染色体中有一对是决定性别的，就是性染色体。性染色体的类型人类是XY型，女的是XX，男的是XY,在形成卵子时，卵子有X一种可能，精子有X和Y两种可能。而生男生女就决定于精子和卵子中携带了什么性染色体。 5、从课后学生的作业看，学生基本上掌握了精子和卵子的形成过程，并能找出精子和卵子形成过程中的异同点，从课后谈话中我发现同学们对生活中的一些现象还有误解，如有一学生说到家中的一只母鸡有打鸣现象，不知是什么原因造成的，是不是性染色体发生了变异。
6、如果重新上这节课，我想把一些生活中的实例让同学们从染色体的角度分析一下，更能激发学生的学习兴趣。
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