高中物理课堂教学有效性论文

浅析高中物理课堂教学的有效性

摘要：高中物理课程较初中物理抽象，内容也多，用到的数学知识较多，物理题型解题方法多，需要较强的抽象思维能力和分析问题解决问题的能力，导致很多学生感到高中物理难学，产生畏惧情绪，课堂上能听懂，但课下不会做题等问题。本文笔者根据自己多年的工作经验，浅析了高中物理课堂教学的有效性。 关键词：高中物理 课堂教学 有效性 一、 激发学生学习物理的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的学习物理的兴趣，是提高物理课堂教学有效性的有效手段。如何激发学生学习物理的兴趣？笔者总结了以下几点：

1. 建立良好的师生关系，构建融洽的课堂气氛

融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。处于这种状态中，回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最独到。如果老师上课一脸严肃，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张。学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言。兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。

2. 导课有趣，吸引学生的注意力

教师在导入新课的时候，就应想方设法用趣味性的引语来激发学生学习的兴趣，使学生在新课之始，就感到所学内容的有趣味、有意思。而物理课题的引入往往把演示实验作为引子。例如在“惯性、惯性定律”教学中，装满水的杯子，当水杯突然向左运动，杯内的水会从杯口溢出来吗？杯内的水是向什么方向溢出的？为什么会发生这种现象？教师在讲台前认真演示，请同学回答现象，这样引入新课，也能激发学生学新知识的欲望。除演示实验作为引子外，还可以讲述物理学史的内容，来开阔学生眼界，了解物理学家及其思想工作、方法，来增强物理教学的魅力；而讲述一些趣味小的故事，也能吸引学生的注意力，引起学生兴趣。

3.教师要精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣 物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感；同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中

解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。

二、更新教育理念，做好角色定位，建立平等的师生关系。 在物理课堂教学要树立以学生为主体，教师为主导的思想观念。提高学生学习的主观能动性，明确学习的过程是学生主体在教师指导下主动探究知识的过程。教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。教师的作用应从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。课堂教学实现从”授人以鱼”到”授人以渔”的转变，为学生终身学习奠定基础。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。

三、创设问题情境，提高物理课堂提问的有效性

教师富有启发性的课堂提问，可以把学生分散的注意力和兴趣集中到物理学习上，激起学生分析问题、解决问题的积极性，从而提高课堂效率和教学质量。教师在课堂是引导者，作用不是讲出问题答案而是引导启发学生自己去发现，去摸索，去思考，去探究出问题的答案，同时总结解决问题的方法，学会自主学习。对于有不

同争议或学生不能解决的问题教师引导学生大胆质疑，属于探究，合作讨论，最终取得大家认同的答案。这不但培养了学生自主学习，大胆探究的精神，同时也为学生今后乃至处理问题奠定了基础。教师要善”问”，要善于引导学生质疑问难，指导学生解决问题。 四、课堂利用多媒体等多种教学手段来提高课堂教学效率 高中物理是一门严密的、有着公理化逻辑体系的科学理论，许多物理知识的理解是要依靠直观的实验做基础的，然而受到时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不理想，有一部分实验，尤其是微观实验，是无法实现或较难实现的，而不做实验就会对学生掌握知识以及教学效果带来很大影响。随着音、图画、色彩、动画等形式的多媒体灵活恰当的运用，改变了传统的的教学授课模式。利用多媒体可以化小为大、化远为近、化机械抽象为生动具体，使本来看不见或者看不清的东西变为具体形象的动画片，利用动画作为中介，逼真地展现在学生面前，帮助学生理解掌握物理知识，从而可以给学生提供大量的感性材料，给学生提供大量的感性材料，丰富教学内容，帮助学生形成科学概念，深刻理解较抽象和较复杂的教材内容，使学生在轻松、愉快的环境中去学得知识，将学习物理当成一种乐趣，而不是枯燥乏味地去完成任务。多媒体等教学方法的使用还可以增加课容量。 五、加强实验教学

物理学是以实验为基础的学科。三百多年前伽利略用实验的方法研究自然规律，并开创了理想实验之先河，这才使物理学科从哲

学中分离出来成为单独的学科，所以实验在物理学中是至关重要的。教师必须做好演示实验，开展好科技实践活动，让学生在操作中产生兴趣，体验到情绪上的满足，在劳动中培养学生学习的兴趣和实际动手能力。 结束语

有效的教学理念要求我们教师不断学习，反思自己的日常教学行为，更新教育观念。根本地提高物理课堂教学的质量，让更多的学生爱学物理、学好物理，使物理课堂成为师生共同学习进步的乐园。 参考文献

[1]高海燕.物理学科与兴趣教学.素质教育论丛（上），2001 [2]物理课程标准.北京师范大学出版社.？

[3]杨宝建.新课改形势下自主学习物理教学模式初探.济南教育学院学报，2003。